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                      作文教學中創造性思維品質的培養

                      2017-12-31
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                      語文科組  龔培森

                              心理學研究表明:人的思維是借助語言來完成的。而作文又是語言的藝術,所以作文就和思維結下了不解之緣。學習離不開思維,思維有助于提高學習。思維的種類和品質很多,而創造性思維是思維的最高級形式。那么,在作文教學中如何培養學生的創造性思維及品質呢?在教學中,我進行了大膽的探索和有益的嘗試,具體做法是:

                      一、培養學生豐富而奇特的想象

                              創造性思維是指有創新見解和創造發明的思維,是人類思維的最高級階段。它除了具有思維的一般性特征外,還有新穎性、突破性和獨創性等特點。而要實現創造性思維就必須充分發揮學生的豐富的想象力。例如,我曾經做過這樣一次作文訓練:讓同學們以“一個被咬掉了一口的蘋果”為出發點展開想象,進行片段作文。要求同學們以形似,神似或質同等聯想方法,找出哪些東西與一個被咬掉了一口的蘋果有聯系點或相似點。經過啟發,有位同學說:看到這個被咬掉了一口的蘋果,我就想到了斷臂維納斯,那是一種殘缺美,這是一種形似聯想。也有一位同學說:看到這個蘋果,我就想到了地球被人類污染,這是一種神似聯想。關注歷史的同學則認為,臺灣脫離大陸,就像這個被咬掉了一口的蘋果,臺灣回歸祖國是海峽兩岸人民的共同心愿。關心時事的同學卻說:看到這個蘋果,就想到我們的國庫被一部分蛀蟲一點一點地侵吞蠶食,表示了極大的憤概。所有這些都是同學們進行了或形似、或神似的相似聯想。最后一位同學卻構思了這樣一個場面:四位小朋友面對一個又紅又大的蘋果,一個說是甜的,一個說是酸的,另一個卻說這是一個又酸又甜的蘋果,最后一位小朋友,什么也沒說,就大大地咬了一口,原來這個蘋果是澀的。由此得出凡事都要親身實踐才能嘗出其中的酸甜苦辣滋味的結論。這些聯想和想象都是比較合情合理的。我感覺此時此刻學生的思維處于高度的活躍狀態,創造性聯想的思想火花在這里閃爍,迸發。如果能及時加以引導會誘發學生的豐富而奇特的想象。再如,2000年的高考語文作文題就是要以“假如記憶可以移植”為前提進行大膽的聯想和想象。許多同學運用不同的聯想和想象的方法,創作出了許多文質兼美的優秀文章。同學們從這些實例中也悟出了生發聯想的方法:那就是只要善于變化視角,多做換位思考,尋找兩者的相似點, 那么,一些新奇的聯想和想象就像泉水一樣涌出,創造性思維也就具備了,文章的立意也就新穎了。

                      二、激發發散性思維,為創造性思維的培養開辟道路

                              發散性思維是創造性思維的主要組成部分。所謂發散性思維,就是在解決一個問題時要盡量“發散”出多種設想,多種方法。它能為創造性思維開辟一條道路。作文本身是一種創造,作文要有開山劈路,披荊斬棘的勇氣。有的事物,有的問題,只從一個方面看好像道理講完了,挖掘不出新意了,正可謂“山重水復疑無路”,但變化一下視角,進行一番求異思維,就會“柳暗花明又一村?!崩?,我在輔導一篇題為《說竹》的多角度立意的材料作文時,有些同學說:竹子傲雪凌霜,與松,梅為歲寒三友,挺拔直立,令人欽敬,又渾身是寶,有造福人類的奉獻精神……我首先肯定了這些同學的立意,并且和大家一起回顧了袁鷹筆下的井岡翠竹的形象和象征意義,然后引導大家考慮能不能從另一角度去立意,進行一番求異思維。經過啟發,有的同學提出了自己的看法,說:竹子徒有其表,內心空虛,是“嘴尖皮厚腹中空”的典型形象。這正和那些不學無術,華而不實的人相似。我們青年一代應做內心充實,表里如一的人。這一反其意而用之的立意,我認為言之有理,有一定的創造性,而給予了肯定。后來我在訓練一篇以老師為歌頌對象的作文時,針對把老師比作“春蠶”、“蠟燭”的說法啟發大家來個求異思維,進行一番創新。把主題挖掘得更深些,立意更新些。有位同學就提出“蠟炬成灰淚始干”比喻老師有言之不當的地方。蠟炬燃燒自己照亮別人是要流淚的,似乎內心是痛苦的,而我們的老師的奉獻是自覺的,心甘情愿的。老師們在看到青年一代成長起來后,不但不會痛苦,反而十分高興……結果這位同學寫出了《流淚的蠟炬與放飛希望的老師》的好文章。在訓練中,我還引導同學們對一些成語進行逆向思維,力求立出新意。 
                      求異思維是發散思維中的一種。當然,求異思維重在培養學生的創造性思維,立新意,不等于故意唱反調;反彈琵琶,不等于亂彈琴。 
                      以上這些發散思維的訓練,培養了同學們創造性思維品質的靈活性、變通性和獨創性。這些發散思維的訓練,更為同學們創造性思維的發展打開了一扇窗戶,開辟了新的、更廣闊的天地。

                      三、質疑創新,激發學生創造性思維的興趣

                              俗話說:興趣是最好的老師。一個人要想干成某一件事,首先必須對這件事有濃厚的興趣。有了濃厚的興趣,你才能全身心地投入到所從事的工作中去,調動你所有的聰明才智,極大限度地發揮你創造性思維能力,達到樂而忘返,如癡如迷的程度。在作文教學中要培養學生的創造性思維的能力和興趣,關鍵是要激發學生的質疑創新的好奇心。“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”,遇到問題要多問幾個為什么,多角度,多側面,全方位地進行思考。同時還要做到不迷信權威,規避現有的套話,打破現有的思維定勢,敢于、也樂于發表自己的見解和主張。當然,老師對這些見解和主張要及時給予肯定,大力褒獎,為學生的創造性思維的形成拾一把柴,添一把火,使其越燒越旺。例如,我在教《六國論》一文時,要求學生圍繞本文的觀點,進行一番質疑創新,寫一篇議論文。有位同學寫道:我認為六國破滅,并非完全由于賂秦,六國的不團結是導致滅亡的最根本原因。也有同學說六國頑固保守,不思改革,國力不強,這也是導致六國滅亡的一個致命弱點。更有同學說六國國君沒有宏圖大略,鼠目寸光,只顧眼前利益,最終導致了滅亡。當然,也有同學認為六國滅亡是因為六國統治者害怕秦國,不敢和他們抗衡,又不互相援助,唇亡齒寒,結果被秦國各個擊破。不管這些看法正確與否,但這些同學已嶄露出不迷信權威,敢于質疑創新的苗頭,實屬難能可貴。由于這些學生的創新意識得到了老師表揚,這樣,更激發了這些同學的創造性思維的興趣,這就為創造性思維活動的發展開辟了新的道路。

                      四、培養創造性個性,形成獨特創作風格 
                              心理學研究表明:創造性思維的發展不僅和智力因素有關,而且和一系列非智力因素中的個性特征也有關系。一個人的堅持力、自信心、克服自卑感等個性因素,在他們取得成功的過程中有重要作用。有創造力的人往往更富有想象力,好深思,不盲從。所以,培養創造性個性,不僅有利于創造性思維的發展,而且有利于形成獨特的創作風格。古今中外的歷史上,有獨特個性而形成獨特創作風格的人不勝枚舉。例如:熱情如火、激越奔放、感情充沛、想象豐富奇特的郭沫若同志形成了他的詩歌的狂飆突進、雄偉壯麗的革命浪漫主義特色。而善于沉思、敢怒敢言、一針見血、幽默辛辣、“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?!钡聂斞赶壬鷦t更多地從精神層面反映人民的痛苦,創造了祥林嫂、孔乙己、阿Q這些栩栩如生的文學形象,由此揭露了反動派對人民的精神摧殘,進而形成他冷峻的思考、辛辣的諷刺、幽默而含蓄的風格。飽經風霜的美國作家歐·亨利的作品則常常讓人含著眼淚微笑。其作品構思巧妙,尤以出人意料的結局被人們譽為“歐·亨利手法”。文似看山不喜平,作文本身就是一種創作,是一種創造性的思維活動,這種活動的產品,必然打上個性思維的烙印。所以,一個人個性越獨特,個性思維越豐富,其創造性思維也就越發達,那么,作品的立意也就越獨特、越鮮明。獨特的創作風格也就越容易形成。

                              作文本身是一種創造,是一種創造性思維活動和創造性的語言表達的綜合體現。作文水平的高低,足以反映一個學生創造性思維水平的高低,所以,在指導同學們作文的過程中,有意識、有目的、有針對性地指導學生自覺地培養自己的創造性思維及其品質,就顯得特別重要。當然,不僅在作文中需要創造性思維,其他學科同樣需要。時代的發展需要創造性人才,未來社會更需要創造性人才,可以這么說,沒有創造性的思維,就沒有創造性的人才;沒有創造性的人才,社會就難于發展,人類就難于進步。所以,我們在實際教學中要把培養學生的創造性思維品質放在頭等重要的地位,常抓不懈。只有這樣,我們的教育才能為將來的社會培養合格的人才。

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